Olalla García Fuentes

Departamento de Didáctica, Organización Escolar e Métodos de Investigación

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CV breve

Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación de la Universidade de Vigo. Doctora en Equidad e Innovación en Educación, con Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidade de Vigo. Su actividad docente e investigadora se centra en la tecnología educativa, la innovación docente, la integración educativa de la inteligencia artificial, el enfoque STEAM, la robótica y el pensamiento computacional. Participa en proyectos de investigación nacionales e internacionales relacionados con la transformación digital, la formación del profesorado y la innovación educativa.

Innovación docente que desarrolla

Diseño e implementación de propuestas de innovación docente basadas en la integración pedagógica de las tecnologías digitales, la inteligencia artificial y las metodologías activas. Desarrolla experiencias relacionadas con el enfoque STEAM, la robótica educativa y el pensamiento computacional, y con el uso de entornos virtuales y recursos digitales para favorecer metodologías activas, inclusivas y centradas en el alumnado. Tiene especial interés en la formación inicial y permanente del profesorado y en el uso crítico, ético y responsable de la IA en educación.

Méritos (últimos 5 años)

Aprendizaje cooperativo en la universidad. Participación en el Proyecto Piloto de Innovación Docente PID-2022-INN01-FETS de la UVigo. Raposo Rivas, M. y García Fuentes, O. (2024). La pelota. En El desafío del aprendizaje cooperativo en la universidad (pp. 29–36). Narcea Ediciones.
Dinámicas de aprendizaje cooperativo con 83 estudiantes (La Pelota y Lectura Compartida). Ares Ferreirós, M., García Fuentes, O., Rodríguez Enríquez, M., García Señorán, M. y Conde Rodríguez, Á. (2025). Diseño y experiencia de aprendizaje cooperativo en la universidad: recomendaciones para su implementación. En D. Jiménez Sánchez y V. M. Pérez Martínez (Coords.), Innovación docente en contextos educativos: metodologías, espacios y estilos de aprendizaje (pp. 8–19). Ediciones Universidad San Jorge.
STEAM, tecnología y Aprendizaje Basado en Retos en la formación inicial docente (robótica educativa, Makey Makey y circuitos de papel). García Fuentes, O., Bértolo Teixeira, P. y Martins, C. (2025). Experiência formativa com futuros professores: STEAM, tecnologia e aprendizagem baseada em desafios. En Educar para la paz (pp. 1370–1377). Dykinson. https://doi.org/10.14679/3930
Enfoque STEAM mediante aprendizaje basado en rincones, con 65 estudiantes del Grado en Educación Infantil. García Fuentes, O., Raposo Rivas, M., Tugores Blanco, L. F. y Abalo Paulos, J. (2025). Trabajando el enfoque STEAM mediante el aprendizaje basado en rincones en la formación inicial de docentes. En Educación superior y cambio pedagógico: aportes interdisciplinares desde la innovación educativa (pp. 237–247). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4542
El cine para trabajar la identidad profesional docente, con 58 estudiantes del Máster de Profesorado. Raposo Rivas, M., García Fuentes, O., Tugores Blanco, L. F. y Abalo Paulos, J. (2025). Ser docente: una aproximación a su identidad a través del cine en la formación inicial. En la misma obra (pp. 227–235). Dykinson. https://doi.org/10.14679/4542
Tecnología como apoyo al diseño de situaciones de aprendizaje. Raposo Rivas, M., García Fuentes, O. y Cebrián Robles, V. (2023). Las situaciones de aprendizaje con tecnología como estrategia para el desarrollo de prácticas en la formación inicial del profesorado. En La escuela promotora de derechos, buen trato y participación. Octaedro. https://doi.org/10.36006/90016-1
Fotovoz como metodología activa y participativa. García Fuentes, O., Crestar Fariña, I., Abalo Paulos, J. y Tugores Blanco, L. (2024). La inclusión socioeducativa bajo la mirada del alumnado de Educación Social a través de Fotovoz. En Educar para la felicidad (pp. 1296–1303). Dykinson.

Olalla García Fuentes